jueves, 24 de julio de 2008

Teorias de estimulacion temprana









TEORIAS DE ESTIMULACION TEMPRANA








“Víctor García Hoz” considera que el objetivo de la educación inicial es la felicidad entendida como fecundidad y creatividad. Esto no significa que cada niño llegue a ser un superdotado, sino un ser feliz que desarrolle su potencial humano hasta donde le sea posible por amor a la vida.








Psicóloga Alejandra Machay comparte sus teorías sobre estimulación temprana y nos dice que “se busca estimular al niño/a, de una forma oportuna como su nombre lo indica, no pretende hacerlo en forma temprana (antes de tiempo). El objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerles una amplia gama de experiencias que sirvan como base para futuros aprendizajes”
El niño/a desde el nacimiento hasta aproximadamente los tres años y medio, se encuentra en la etapa sensorio-motriz como su nombre lo dice es una etapa motora donde el niño/a experimenta un progreso de todo su cuerpo, en esta etapa el niño/a conoce su mundo a través de los sentidos (chupando, palpando, viendo, oyendo, sintiendo, etc.).


Licenciada Maria Teresa Arango de Narváez quien considera que la estimulación temprana es “Toda aquella actividad de contacto o juego con un niño/a que propicia, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos”
Esto tiene lugar mediante la repetición útil de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte el control emocional proporcionando al niño/a una sensación de seguridad y gocé; y por la otra amplían la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a si mismo a través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploración y la imaginación.
Cuando un niño/a se le proporcionan medios mas ricos y bastos para desarrollarse florece en él un interés y una capacidad para aprender sorprendentemente, con ellos la estimulación se concibe como un acercamiento directo, simple y satisfactorio para gozar, comprender y conocer al niño/a, ampliando las alegrías y ensanchando su potencial del aprendizaje El desarrollo del niño/a ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra es progresivo, siempre se van acumulando funciones primero simple, después complejas, todas las partes del sistema nervioso actúan en forma coordinada para facilitar el desarrollo, cada área de desarrollo interactúa con las otras para que ocurra una evolución ordenada de las habilidades.




El Doctor Robert Dottrens estimulación temprana “es el conjunto de acciones dirigidas a promover las capacidades físicas, mentales y sociales del niño/a, desarrollado sus potencialidades en forma armónica y prepararlo también, para el aprendizaje escolar”
La estimulación temprana se basa fundamentalmente en proporcionarle al niño un ambiente de armonía y una relación amorosa a una velocidad, intensidad y ritmo propio de sus necesidades, es por ellos que la educación ha de empezar desde los primeros días de vida del niño/a, ya que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura personalidad.
No se debe forzar al niño a hacer ninguna actividad, debemos tener en cuenta que no todos los niños son iguales y los padres deben tener presente en todo momento las características individuales de su hijo/a. Ahora bien, no se trata de entrenar se trata de brindarle al niño/a la posibilidad de un crecimiento armónico y maximizar sus posibilidades a partir del encuentro con un espacio de desafío y juego sustentado desde el amor y no desde la competencia.
Doctora Uriarte, “es aquella donde los niños/as aprenden antes” esto significa que los niños/as estimulados aprenden con más rapidez y facilidad que el resto de sus compañeros. En ningún momento se pretende, a través de la estimulación, que el niño/a realice nada antes del momento adecuado, antes de haber alcanzado el estado de madurez necesario.
Nuevos estudios apoyan la eficacia de las técnicas de aprendizaje precoz, considerando que los niños/as ha estas edades son más curiosos, menos llorones, más tranquilos, con más habilidades para aprender y a la larga, tienen menos fracaso escolar, es decir que la estimulación temprana no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias sin un propósito claro, es mucho más que eso, es conocer cada paso del proceso de formación de la estructura cerebral infantil, esta no depende de la edad del niño/a sino de la oportunidad que se le haya dado de recibir estímulos.

Rosa Richter de Ayaza: estimulación temprana: “es el conjunto de acciones y motivaciones ambientales que se ofrecen al niño/a desde aun antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse saludablemente”

Elsa Figueroa de Camacho “es una serie de actividades efectuadas directamente o indirectamente desde la más temprana edad, dirigidas a proveerle la mayo cantidad posible de oportunidades de interacción efectiva y adecuada con el medio ambiente humano y físico, con el fin de estimular su desarrollo general o en áreas específicas”.

Gladis Brites de Vila y Marina Müller, estimulación temprana “es el conjunto de cuidados y actividades personalizados brindados amorosamente para que el bebé crezca sano y feliz la “Cría” humana es la más indefensa y necesitada de prolongada protección, esto mismo destaca el valor de la relación educativa entre padres e hijos/as, ya desde el comienzo de la vida”